• Las ADECUACIONES (ó adaptaciones) CURRICULARES son el desarrollo de las estrategias de actuación pedagógica que resultan adecuadas para dar respuesta a las necesidades de aprendizaje de cada alumno. Pueden entenderse como cualquier ajuste ó modificación que se realiza de la oferta educativa común para responder a los alumnos con NEE en un continuo de respuesta a la diversidad. Son entonces en realidad adaptaciones en la planificación y en la programación del aula, de tal forma que planteamos objetivos, contenidos y metodologías comunes para todos los alumnos del grupo y especificamos aquellas adaptaciones que requieran algunos estudiantes en particular.
• No todas las áreas deben ser objeto de adaptación curricular, ni todos los alumnos con NEE precisan de ellas. Es decir, realmente atendemos cada “necesidad de aprendizaje” en el proceso de enseñanza que requiera de adaptación y no en otras necesidades que el sujeto pueda requerir durante la ejecución de otros tipos de procesos. Es por esto que el “seguimiento” y el “control del proceso” resultan fundamentales, pues sólo se llevarán las adaptaciones por el tiempo que se necesite, suprimiéndolas ó cambiándolas cuando no funcionen, pero, ante todo, buscando los apoyos necesarios para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
• El objetivo esencial de la implementación de las AC es dar apoyo a los estudiantes con NEE que por diferentes motivos no logran alcanzar las metas educativas propuestas. Así se apoyan estudiantes con compromiso cognitivo, comportamental, motor, sensorial, en el desarrollo del lenguaje, en la conducta emocional, ó aquellos que presentan problemas de salud, hiperactividad, problemas de aprendizaje (específicos ó no-específicos), TDAH (cualquier tipo), ó bien, sobredotación...entre otras...que no tienen acceso adecuado a la enseñanza regular.
Para dar atención a las NEE de la población nacional, el MEP sigue las políticas Nacionales en Discapacidad
Estas políticas se sustentan en los principios de:
-igualdad de oportunidades
reconoce la importancia de las diversas necesidades del individuo, base de la planificación de la sociedad con el fin de asegurar el empleo de los recursos para garantizar que las personas disfruten de iguales oportunidades de acceso y participación en idénticas circunstancias
-no discriminación
• Implica no exluir, restringir, impedir ó anular el reconocimiento, goce ó ejercicio de los derechos humanos de las personas con discapacidad. No constituye discriminación la distinciónó preferencia adoptada por un Estado a fin de promover la integración social ó el desarrollo personal de las persoans con discapacidad, siempre que la distinción ó preferencia no limite, en sí misma, el derecho
-participación
• Se establece el derecho de las pesonas con discapacidad de intervenir en la toma de decisiones públicas, así como en la planificación, ejecución y control de las instituciones públicas y de las acciones que los afectan.
-autonomía personal
• Se establece el derecho de las persoans con discapacidad, de tomar sus propias decisones y el control de las acciones que los involucra, con el fin de lograr una vida independiente.
-accesibilidad
• Se define como la ausencia de restricciones para que todas las personas puedan acceder libremente el entorno, utilizar todos los servicios requeridos y disponer de todos los recursos que garanticen su seguridad, su movilidad y su comunicación.
TIPOS DE ADECUACIÓN:
• Existen tres tipos básicos de adecuación curricular dentro de los sistemas formales de educación:
1.- adecuación de acceso
• Son modificaciones ó la provisión de recursos espaciales, materiales ó de comunicación dirigidas a algunos alumnos (casi siempre con compromiso sensorial y/ó motor) para facilitarles el acceso al currículo regular ó, al currículo adaptado:
• Sentarlo al frente
• Escribir la tarea al principio de la lección
• Permitir el uso del diccionario
• Ampliar la letra del examen
2.- adecuación NO-significativa
• Se refiere a aquellas que no modifican sustancialmente la programación del currículo oficial. Son acciones que los docentes realizan para ofrecer situaciones de aprendizaje adecuadas, con el fin de atender las NEE de los estudiantes. Incluyen la priorización de los objetivos y contenidos, así como los ajustes metodológicos y evaluaivos de acuerdo a estas necesidades, características e intereses de los educandos:
• Dividir la materia
• Dar tiempo adicional
• Repetir las instrucciones
• Presentar los temas de cada lección en forma estructurada
• Señalar errores ortográficos
3.- adecuación Significativa
• Son aquellas que consisten principalmetne en la eliminación de contenidos y objetivos generales que se consideren básicos en las diferentes asignaturas y la consiguiente modificación de los criterios de evaluación. La aplicación de este tipo de adecuación requiere de un análisis exhaustivo ya que no se trata de adaptaciones en la metodología ó en la evaluación, sino que representan modificaciones importantes al currículo.
• *estas AC se realizan para cada estudiante que las requiere, teniendo en cuenta los compromisos específicos del estudiante y las características del centro educativo.
POLÍTICAS DE INCLUSIÓN
• Todo lo relativo al abordaje de las NEE se realiza desde un enfoque teórico centrado en el currículum que persigue la satisfacción de esas necesidades en el aula regular. Esto, pues cada uno de los estudiantes tiene estilos y ritmos de aprendizaje diferentes, habilidades y limitaciones específicas, intereses y experiencias particulares, que marcan las diferencias individuales que deben ser contempladas en la planificación y ejecución del trabajo en el aula. Son estas diferencias las que permiten que surjan las NEE, las que requieren de AYUDAS EE para aprender las CAPACIDADES que consideramos necesarias en nuestra cultura y que se señalan en el currículo.
• Ajustar el currículo a las NEE del alumno (ya sean éstas ocasionadas por compromisos ó limitaciones para aprender ó por tener el alumno aptitudes ó talentos especiales) resulta una urgencia y un mandato del ESTADO. En consecuencia los profesores deberán en particular mejorar las maneras en que atienden a todos los miembros de su clase.
OTRO TIPO DE ADECUACIONES
• También existen adecuaciones para los estudiantes sobresalientes, estas se conocen como:
1.- adecuaciones de enriquecimiento curricular (estudiante participa en otras formas y metas de aprendizaje, adicionales a su currículo ordinario)
2.- adecuación de aceleración (avanzar en niveles de estudio sin necesidad de completar los años lectivos, mientras sea capaz de dar cuenta del dominio de los objetivos y contenidos que corresponden a esos niveles)
3.- adecuación de agrupamiento (derecho de compartir con iguales en tanto intereses y habilidades sobresalientes en algún ó algunos campos ó temas de estudio).
4.- adecuación contextual (que la enseñanza se adapte a las necesidades y posibilidades de cada localidad educativa, en pro de la solución de problemas que les son propios).
ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
• La atención a la diversidad y su propuesta de educación inclusiva se muestran como la nueva utopía de la educación, es la próxima evolución –posterior a la integración- para atender las NEE desde una perspectiva más humana y apegada al reconocimiento de los derechos de todas las personas.
• Esta idea de la “atención a la diversidad” podría acabar con la iniquidad de las escasas y desiguales oportunidades de acceso al desarrollo ... De esta forma, la educación inclusiva estaría en capacidad de asumir con equidad a los que no han podido llegar a la escuela, a los que llegando han recibido un trato diferente por razones personales y culturales, y a los que viven el fracaso escolar como propio y huyen del sistema.
En el caso de la atención a las NEE, la transición hacia la inclusión obliga a la organización educativa a procurar cambios como estos:
1.- recursos de apoyo con enfoque inclusivo
2.- centros de EE, aulas integradas y programas vocacionales con proyectos curriculares diseñados “hacia afuera”
3.- los docentes de estos servicios incluyendo estudiantes en los servicios regulares del centro escolar más cercano a la comunidad en que viven (así se convertirán en verdaderos recursos de apoyo a los docentes regulares que atendienden las NEE)
4.- curriculistas y políticos de la educación construiyendo ofertas curriculares diversas y flexibles para satisfacer la variedad de estilos de aprendizaje y habilidades particulares, así como oportunidades y necesidades de desarrollo reales
5.- metodología y didáctica empleadas diseñadas en función de la participación equitativa y de la superación académica y personal de todos los estudiantes
6.- las ideas inclusivistas deben proyectarse siempre a la comunidad y a los ambientes laborales que esperan por los estudiantes con NEE
7.- la inclusión debe cobijar a la población con NEE y a cualquier otra que se encuentre en desventaja educativa por razones personales ó culturales
8.- las universidades modificarán en consecuencia sus planes de estudio en función de las demandas del enfoque inclusivista: éste incluye las perspectivas humanísticas, el pensamiento crítico, el pensamiento complejo y el constructivismo de la pedagogía.
Esto es así, pues, básicamente el concepto de diversidad devuelve al ser humano el papel protagónico dentro de la pedagogía, desplazado anteriormente por el auge de la conducta, la técnica, el proceso y el método.
La escuela en y para la diversidad debe ser planteada en el marco de una dinámica de pluralismo democrático, de oportunidades y apoyos para todos, de sistemas abiertos y flexibles, de coparticipación en la toma de decisiones, de cooperación e interacción para la construcción del conocimiento, de coevaluación y autocrítica.
No hay comentarios:
Publicar un comentario