LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA: LA COMUNIDAD EDUCATIVA

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

La psicología encargada de analizar los procesos de aprendizaje y enseñanza es llamada psicología educativa.

La psicología educativa es el área de la psicología que se dedica al estudio de la enseñanza humana dentro de los centros educativos, comprende por tanto el análisis de las formas de aprender y enseñar, la efectividad de las intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso, la aplicación de la psicología a esos fines y la aplicación de los principios de psicología social en aquellas organizaciones cuyo fin es instruir (p.1)

Generalmente esta área de la psicología se preocupa por analizar las características especiales de los estudiantes sus habilidades y sus deficiencias, así como estudiar niveles de desarrollo cognitivos, incluye el desarrollo de planes de estudio, diseño educacional.

Los psicólogos educacionales elaboran y aplican teorías acerca del desarrollo humano,  describen cambios en las habilidades mentales (cognición), roles sociales, razonamiento moral, y creencias acerca de la naturaleza del conocimiento.A su vez cuentan con conocimientos que les permiten aplicar teorías de desarrollo en la adecuación.

Según las edades de los niños se evocan teorías como la de Jean Piaget esta se divide en etapas diferentes durante el crecimiento, van desde el conocimiento concreto hasta el pensamiento lógico abstracto o teorías como la de Kohlberg quien tomo ideas de Piaget para elaborar su teoría del desarrollo moral.

“Cada persona tiene un conjunto de características y capacidades que sumadas lo hacen diferente a otros seres” (p.3)

Estas capacidades especiales son encargadas de crear la propia identidad son la esencia de la persona.  La psicología educación en su búsqueda de aprovechar el potencial de cada ser humano, en su práctica comúnmente utiliza Test de coeficiente intelectual Stanford – Binet y escalas de inteligencia Wechsler, estas permiten identificar a aquellos niños que por sus capacidades necesitan un tratamiento educativo individualizado, ya sean programas enriquecidos para niños superdotados o con tratamiento que haga énfasis en habilidades específicas para fomentar el aprendizaje en niños con algún déficit identificado.

Aprendizaje y cognición: Se pretende que los niños y jóvenes retengan aprendizajes, conocimientos y habilidades que adquieren en la escuela y que puedan llegar a aplicarlos fuera de las aulas, la retención en gran parte del grado de fijación o la calidad que ese aprendizaje tuvo en el tiempo de producirse.

Perspectiva conductista: esta perspectiva busca lograr que los educandos mejoren su comportamiento “consiste en un conjunto de técnicas basadas en los principios conductuales del condicionamiento operante y es eficaz en una amplia gama de contextos educativos” (p.4). Las recompensas, elogios se brindan a aquellos estudiantes que presentaron la conducta esperada.

Perspectiva cognoscitiva: es utilizada mayormente por conductistas, admite construcciones mentales tales como los rasgos, creencias, recuerdos y emociones. Esta por ejemplo señala que los estudiantes que previamente han realizado una lectura de determinado texto, y realizaban una segunda lectura, tenían mejores resultados que los estudiantes que lo leían por primera vez “un estudiante es capaz de interpretar un problema por medio de la asignación de un esquema que se encuentra almacenado en la memoria a largo plazo” (p.5) lo anterior determina que este estudiante escoja correctamente guiado por sus mecanismos internos.

Perspectiva sociocognitivista: teoría social cognitiva, recibe gran influencia de la fusión de elementos que fueron inicialmente desarrollados por Albert Bandura y que pertenecen a las teorías comportamental, cognitiva y social. Enfatiza en el proceso de aprendizaje por observación , en el cual el comportamiento del educando cambia como resultado de la observación del accionar de otros y de las consecuencias producidas.

Perspectiva constructivista: se crean conocimientos por medio de las experiencias pasadas y presentes, contribuyen a la formulación y reformulación de conceptos e ideas, considerando también los determinantes sociales y culturales que influyen en el proceso de aprendizaje, la teoría constructivista de Vigotsky llevó a pensar que el comportamiento, habilidades, aptitudes y creencias están inherentemente relacionados con la configuración sociocultural específica en la que se encuentra el individuo.

 

LA FAMILIA Y SU PARTICIPACIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La escuela incluye a toda la comunidad.

Es la oportunidad de que todos  (padres, personal docente, equipo) para orientar posibles planes e iniciativas educativas.

Es importante la participación de los padres en la educación de manera formal e informal ya que trasmiten:

·         Valores.

·         Pautas de conducta

·         Hábitos.

·         Actitudes.

LA EDUCACIÓN INTEGRAL

Pretende: Intercambiar información, compartir esfuerzos, colaborar para acercar el sistema educativo al alumno.

De esta manera se garantiza una satisfactoria evolución del proceso educativo.

Para esto es necesaria la búsqueda de objetivos comunes y afines, la participación gradual y sistemática de los padres.

Previamente debe haber una formación y reflexión por parte de cada colectivo en colaboración de esfuerzos y metas comunes.

DIFICULTADES QUE SE ENCUENTRAN PARA LA PARTICIPACIÓN DE PADRES Y MADRES EN EL CENTRO EDUCATIVO

Dificultades de la institución:

·         Se necesita organización y estructura para asegurar responsabilidad compartida.

·         Participación para sumir responsabilidades y planificación.

Dificultades de los padres de familia:

·         Horarios y jornadas de trabajo que les impiden acercarse a los centros educativos.

·         Falta de información.

·         Diferencias culturales y sociales.

·         Motivación y formación 

Dificultades a nivel del profesorado:

 

·         Las conexiones entre familias y profesorado a veces chocan, debido a las diferentes formas de pensar.

·         La principal dificultad es la falta de preparación y formación tanto de la familia como del profesorado en materia de participación

Posibilidades que ofrece la administración para la participación de los padres y madres en la comunidad educativa

ARTICULO 27.7: Derecho a la participación de los padres y madres en su caso del alumnado, en el control y la gestión de los centros educativos.

Vivimos la democracia como algo plenamente consolidando el poder expresarnos libremente en todos los ámbitos de nuestra sociedad y por supuesto en el centro educativo.

La familia puede participar en:

·          Asociaciones de padres y madres.

·          Consejo escolar.

·          Reunión con el profesor o tutor.

·          Comisiones y convivencias.

·          Escuelas de padres y madres.

Deben considerarse como un derecho y un deber, un proceso abierto e inacabado en beneficio siempre de su propia mejora.

ESTAS ALTERNATIVAS DE PARTICIPACIÓN:

Facilitan el conocimiento de los distintos proyectos, propician información, intercambian experiencias.

Propician la formación permanente.

Permiten las actualizaciones educativas.

Favorecen el cambio de actitud en relación a la participación.

Informa a madres y padres mediante la creación de comisiones en el consejo escolar.

Favorece metodologías activas: talleres y seminarios, asegurar convenios para infraestructura, entre otras.

CONCLUSIONES

Aún existe un desconocimiento por parte de los padres y madres del sistema educativo, de organización y funcionamiento de la escuela de sus hijos (as), la falta de información e interés hace que muchas veces no participen en la organización del centro escolar.

Si queremos alcanzar la participación de todos no como una ideología, sino como algo efectivo y real es necesario que se aborde la participación como un objetivo de enseñanza – aprendizaje mutuo con contenidos definidos y estructurados.